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Growth Mindset: Was zwei Meta-Analysen mit über 400 000 Teilnehmenden zeigen
Zwei Meta-Analysen mit zusammen mehr als 420 000 Teilnehmenden fanden nur schwache Effekte von Growth-Mindset-Überzeugungen und -Interventionen auf Leistung. Für bestimmte Gruppen gab es Hinweise auf Nutzen. Eine Einordnung.
„Du kannst es lernen” ist ein Kernsatz vieler Begleitprozesse. In der Psychologie heißt die dahinterliegende Idee Growth Mindset. Sie wird in Schulen, Unternehmen und Coaching breit eingesetzt. Hier geht es um die Frage: Wie stark ist die Evidenz? Verwandt ist die Analyse zur Selbstführung, die ebenfalls zwischen Überzeugung und Wirkung unterscheidet.
Die beiden Meta-Analysen
Sisk und Kolleg:innen untersuchten zwei Fragen. In der ersten Meta-Analyse (k = 273, N = 365 915) prüften sie, wie stark Mindset und schulische Leistung zusammenhängen. In der zweiten (k = 43, N = 57 155) prüften sie, ob Mindset-Interventionen die Leistung verbessern.1
| Meta-Analyse | Frage | Umfang | Gesamtbefund |
|---|---|---|---|
| 1 | Hängen Mindset und Leistung zusammen? | k = 273, N = 365 915 | schwacher Effekt |
| 2 | Verbessern Interventionen die Leistung? | k = 43, N = 57 155 | schwacher Effekt |
Beide Gesamteffekte waren schwach. Einzelne Ergebnisse stützten aber Teile der Theorie: Schüler:innen mit niedrigem sozioökonomischem Status oder mit Risiko für schlechte Leistungen könnten von Interventionen profitieren.1
Was das bedeutet
Die Autor:innen widersprechen nicht der Idee, dass Überzeugungen zählen. Sie zeigen, dass der durchschnittliche Effekt auf die Leistung klein ist und dass er je nach Gruppe und Rahmen variiert.1 Die Studien betreffen schulische Leistung, nicht Erwachsene im Berufsleben.
Was daraus für Begleitung folgen könnte
These: Wer in Begleitung mit der Idee arbeitet, dass Fähigkeiten wachsen können, sollte das als Haltung begründen, nicht als belegten Hebel für Leistung.
- Wird ein Effekt versprochen? Die Daten tragen keine großen Versprechen.
- Für wen ist die Idee hilfreich? Der Befund zu Gruppen mit höherem Risiko ist ein Hinweis, kein Beleg für Begleitung Erwachsener.
- Wird der Rahmen mitgedacht? These: Wer nur Überzeugungen ändert und die Bedingungen unverändert lässt, erwartet möglicherweise zu viel.
Die Analyse zu Wenn-dann-Plänen zeigt einen Weg, der an konkretem Handeln ansetzt.
Grenzen
- Schulischer Kontext. Die Meta-Analysen betreffen Leistung in der Schule, nicht im Beruf oder in Begleitung.
- Leistung als Kriterium. Wohlbefinden, Motivation und andere Ergebnisse sind nicht im Fokus des Abstracts.
- Zusammenhang und Intervention. Der Zusammenhang aus der ersten Meta-Analyse sagt nichts über Ursachen.
Wann diese Erkenntnis nicht gilt
Wer sich in einer Begleitung ohne Leistungsziel befindet, etwa bei Orientierung oder Sinnfragen, braucht das Kriterium Leistung nicht. Dann stehen andere Fragen im Vordergrund.
Offene Fragen
- Gelten die schwachen Effekte auch bei Erwachsenen im Berufsleben?
- Welche Gruppen profitieren tatsächlich, und wodurch?
- Wie lässt sich eine Haltung der Veränderbarkeit vermitteln, ohne Misserfolge den Personen zuzuschreiben?
Alle hier verwendeten Quellen stehen im Evidenzregister.
Offenlegung: Guidance Observatory wird von BA Entertainment herausgegeben. BA Entertainment betreibt mit Co;Gether zugleich eine Plattform für professionelle Begleitung. Diese Analyse beschreibt Prinzipien und nennt keine Anbieter.
Quellen
-
Sisk, V. F., Burgoyne, A. P., Sun, J., Butler, J. L., & Macnamara, B. N. (2018). To what extent and under which circumstances are growth mind-sets important to academic achievement? Two meta-analyses. Psychological Science, 29(4), 549–571. https://doi.org/10.1177/0956797617739704 ↩ ↩2 ↩3